TWEETS DEL CURSO REDES SOCIALES de eLMformación EN EL HASTAG Tweets sobre "#TRSeLM"

Documento colaborativo elaborado en el reto "Google Apps en Educación" con el que he colaborado.

He participado en el grupo con  el reto: “Google Apps en Educación”:

Estas són algunas de mis participaciones en el reto:

 

 

Para organizar y poder mostrar y compartir la tarea colaborativa realizada; hemos optado por hacer una presentación en Google Drive con el nombre de “Proyecto para una mejora del sistema educativo en Afania” que incluye distintas fases, ideas y propuestas para poder isertar lo mejor y antes posible estas apps en nuestra realidad educativa.

Este es el link.

Esperamos que sea de interés y utilidad para el resto de “enredados” en el curso.

Un saludo a todos/as y hasta la próxima.

La historia de mi PLE en el viaje a través del curso

Secuenciación de mis trabajos en las actividades propuestas en el curso Entornos Personales de Aprendizaje.

Todo empezó con preparar y personalizar todos los accesos a mis redes sociales: Twitter, Facebook, Google...  realizar la autoevaluación inicial de mi competencia digital, y crear mi blog en Blogger.

Con el desarrollo del curso, hube de  iniciar mi camino en otros portales que me han parecido muy interesanteses y sobretodo útiles : empezando por la que estoy utilizando ahora Storify. Algunas de ellas han sido: docente.me, , Diigo, Twitonomy,Feedly,Mozilla backpack, Scoop.it,Piktochart, Pinterest, Eventbrite .Asimisno he tenido que participar en las secciones más activas de la plataforma del curso : Debates , Comunidad y evaluación P2P..

En la propuesta de unidades del curso , he añadido el siguiente contenido en cada una de ellas:

- Unidad 1  : "Nuestras huellas digitales", realicé una Nube de Etiquetas que mostraba mis temas de interés; y mi PLE que elaboré con Freemind, ya que con Tagxedo me daba problemas.

 

- Unidad 2  : "De docentes conectados a docentes en-red(ados)"

donde se pedía realizar unanálisis del estilo de participación en la Red de una ‘cuenta activa’ de Twitter. He elegido EN LA NUBE TIC (@enlanubetic) .El análisis lo he hecho con con twitonomy.com/ y el resultado lo he añadido a una Presentación en Drive.

Asimismo he ceado mi cuenta en twitter, he seguido la cuenta del curso en @eduPLEmooc y #eduPLEmooc. 

 


Me subscribí al Boletín de notícias del curso y tal como se pedía, he enviado mi blog al PLANETA EDUPLE.

- Unidad 3  : "PLE y gestión de la información. La sobrecarga informativa" .
Después de abrir una cuenta en Feedly para leer RSS y en Diigo para unirme al grupo del curso #eduPLEmooc.

Busqué dos artículos para trabajar la idea de la "infoxicación", he elegido:
   - La aportación de Clay Shirky de que la gestión del exceso-sobrecarga de información que nos acucia, es realmente un problema de eficiencia/ausencia de filtros.

    - Una introducción muy clara al concepto de Curación de contenidos.
Después de marcarlo en el grupo de Diigo , tweetearlo en el hastag del curso, redacté un artículo sobre "Como actuar para el desarrollo de la competencia de gestión de la información de nuestro alumnado" en mi blog y lo referencie en la sección de "Debates" del curso.
Con todo el trabajo realizado en las tres primeras unidades, recibí mi primer embleme PLE DOCENTE y lo subí a Mozilla backpack.

- Unidad 4  : "Creación de una comunidad de aprendizaje"
Después de habilitar mi perfil en Google +, opte por unirme a un grupo-reto ya propuesto, eligiendo de entre los listados, el que hace referencia al Reto de apps en Educación.

Publique un nuevo artículo en mi blog donde expliqué el motivo de la elección del tema de trabajo y la relación con mi actividad o intereses profesionales.

Como en otras unidades lo compartí en Twitter, el grupo de Diigo y la sección de "Debates" del curso.

- Unidad 5  : "Content curation o curación de contenidos".

Empecé por abrir una cuenta Scoop.it como servicio que permite "curar’ contenidos" y tras  vincular mi cuenta de Twitter con ella, filtré el tema de e interés para mi comunidad  "Apps y educación", creando una publicación con el título  "Curacion de contenidos y rol del docente".
Después de añadir al grupo de Diigo mi artículo: de mi blog sobre "Curación de contenidos", tuvimos que elaborar una infografía, yo la hice con Piktochart y la compartí en el tablero del grupo en Pinterest.

Para terminar escribí en mi blog un artículo sobre "Mi infografía sobre Curación de contenidos para la Unidad 5".

- Unidad 6  : "Aprendizaje permanente. Aprendizajes y pedagogías emergentes y MoocCafé"
Sin duda la actividad más interactiva, y más en mi caso que elegí la presencial, uniéndome al grupo que se organizó en Valencia #moocafeValencia, coordinado por Bernat Llopis.

Como tareas posteriores, añadí un comentario en el Forum utilizando el hilo #MOOCafé: Ideas y Reflexiones, escribí un artículo en mi blog "Mi participación en #moocafeValencia para la Actividad de la Unidad 6".

El artículo contenía mi publicación en Storify con la secuencia del Moocafé, y ambos contenidos fueron compartidos en twitter y marcado en el grupo de Diigo.

Con todo; acabada la actividad 6, recibí y subí a Mozilla backpack, mi segundo emblema "Participante #MOOCafé".

- Unidad 7 : "   Para acabar con este curso, he elaborado esta secuencia resumiendo las principales actividades realizadas y la consecuente evolución de mi PLE. Además continúo colaborando con mi comunidad en el Reto Google Apps para Educación, del que ya hemos elaborado una presentación en Drive con el título de "Proyecto para una mejora educativa en Afania".

A modo de reflexión personal como cierre final del curso, y como resumen, mi experiencia en el curso creo que ha sido muy positiva.

El programa en si, aunque muy denso y ambicioso; ha abordado los procedimientos, aplicaciones, portales... más idóneos para poder trabajar más la idea de como estar mejor “enredados” (generar y mantener actualizado el propio PLE, colaborar en retos y propuestas grupales...)

Supongo que será una opinión bastante generalizada; lo de “duración estimada en 30 horas” no deja de ser una mera indicación. Para poder sacar rendimiento a vuestras propuestas, han sido necesarias muchas más horas, muy bien aprovechadas...todo sea dicho de paso!

Creo que como propuestas de mejora, habría que plantear segundas partes del curso con ampliación de algunos de sus temas (retos grupales, moocafés i hangouts...) con un calendario y periodicidad de unidades mucho más amplio y sobretodo introduciendo vosotros ayudas, tutoriales, actividades... para poder trabajar algunas aplicaciones, como por ejemplo los hangouts; pues visto el foro, creo que en muchos casos ha sido bastante dificultoso el implementarlo por desconocimiento por parte de los creadores del evento.

Creo que nuestras competencias digitales no son las mismas de partida por parte de todos los participantes y habría que introducir más contenidos previos, aunque fuera opcionales para quienes no manejen suficientemente los requisitos previos exigibles.

Con todo lo dicho, solo queda felicitaros por la propuesta, así como agradecer la participación de todos los “enredados” que hemos colaborado en las propuestas y muy en especial con los que nos pudimos “desvirtualizar” en el moocafé presencial.

Que ésto haya sido un hasta luego; o mejor un hasta pronto....

Mi participación en #moocafeValencia para la Actividad de la Unidad 6

   Ayer participé en el encuentro presencial #moocafeValencia, muy bien organizado y coordinado por  Bernat Llopis (@inedu)
   Asistimos profesorado de centros públicos y privados,de todos los niveles e incluso orientadores e investigadores.

   Entre los temas abordados, hubo bastante acuerdo en resaltar ideas como que: no son solo un problema de recursos, de mal funcionamiento de los equipamientos o infrautilización de instalaciones; sino muchas veces es más una cuestión de actitud docente tal vez por temor a perder seguridades con el cambio,o a compartir,o  a pensar que lo nuestro no es tan presentable, que nunca estamos lo suficientemente preparados.... También surgio como idea a desarrollar más en un futuro no muy lejano, la de que los móviles deben ser otra herramienta más de trabajo en el aula.Para que no faltara de nada, tuvimos tres curiosidades interesantes: la participación de una madre de alumno (que no está realizando el MOOC, y que la "enredamos" para que se hiciera su cuenta en Twitter), el rincón de los peques (algunos de los participantes trajeron a sus hijos...no tuvieron más remedio ¡¡¡) y un momento gracioso en que alguien pide un bolígrafo y entre el bosque de smartphones, ipads, tablets...nadie llevaba un boli ¡¡¡
   Podeis ver mi Storify donde hay uns secuencis de todo el proceso del moocafé.
  Podeis vernos en acción en la galeria de fotos o leer el resumen que ha preparado el coordinador del grupo Bernat Llopis.
También podeis ver el Informe de la actividad que ha realizado en Tweetreach  Mila Sola Marqués (  @milasolamarques ) que también asistió.

¡¡¡ Una verdadera gozada ¡¡¡


  

Mi infografía sobre "Curación de contenidos" para la Unidad 5

-Mi valoración sobre el uso de infografías en educación :

   En educación, la infografía ha estado presente siempre de forma habitual en los libros de texto escolares para completar los contenidos curriculares y presentarlos de una manera más atractiva a los alumnos, o en forma de láminas ilustrativas que se colocan de manera estratégica en distintos espacios de las aulas.

   Por sus cualidades didácticas (gracias a su capacidad para sintetizar de forma gráfica y atractiva contenidos densos y complejos) los elementos gráficos poco a poco se han vuelto indispensables para el trabajo pedagógico.

 “Son más sintéticas que los vídeos, más narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que presentan.”

Considero que las infografías son herramientas fundamentales en la educación, y más aun en la actualidad, ahora que podemos tenerlas en formato digital y aprovechar que pueden integrar elementos multimedia y a menudo interactividad.

La infografía interactiva,permite que el lector manipule la información adaptándola a sus necesidades.

Ventajas pedagógicas, entre otras:

   - Facilitar la compresión de información árida o compleja

   - Estimular el interés del lector que, de un golpe de vista, puede seleccionar
     en ellas lo que le interesa, lo que ya conoce y lo que no.

   - Para la expresión oral y escrita en el aprendizaje de lenguas.

   - Facilitadoras de la comprensión de los contenidos curriculares.

   - Estímulos para el repaso o la ampliación,

   - Recursos que motiven el conocimiento de la actualidad.

   - Vehículos de expresión y creatividad

-Algunas sugerencias sobre el uso de la herramienta que he utilizado.

En mi caso, tras valorar algunas, la más simple me ha parecido Piktochart, ya que entre otras ventajas, aporta la posibilidad de usar tanto nuestras imágenes subidas, como las que la propia herramienta aporta en su menú.

Permite dividir la pàgina en secciones (con la posibilidad, entre otras; de canviar el color de cada parte) y copiar y pegar imágenes o texto ya integrados.

En contrapartida, la mayoría de sus imágenes son en blanco y negro, al organizar los textos y/o imágenes, se desconfigura fácilemente y las funciones aplicables al texto no son demasiado extensas.

. Y esta ha sido la mi infografía sobre el concepto de “Curación e Contenidos·

 

Mi participación en el Reto Google apps en Educación de la Unidad 4

 
-Motivo de la elección del tema de trabajo y la relación con mi actividad o intereses profesionales:

  A la hora de elegir el tema de mi reto para trabajar en esta unidad, decidí adscribirme a un grupo ya propuesto. Para ello, he tenido que optar entre toda la oferta presentada en las propuestas de grupos, teniendo inicialmente varias temáticas por las que estaba interesado : Apps educativas, Recursos educativos abiertos para educación especial, Recursos educativos libres de lectura y escritura...; pero finalmente he optado por integrarme en el Reto de Google Apps en educación, coordinado por Mercedes González y ya he colaborado con algún comentario y algunas ideas para la presentación sobre el Reto _Afania y el Grupo de Diigo creados por el grupo.

 -Repercusión de Google Apps en mi trabajo docente:

  El hecho de decantarme por el reto elegido, es debido fundamentalmente a que considero que el uso de las nuevas tecnologías es condición indispensable tanto para que el alumnado, como para el profesorado y la organización y funcionamiento del propio centro educativo.

Analizadas estas cuestiones, considero que para la mayoría de tareas relacionadas con los tres niveles; las apps de Google apps for Education, son suficientes para un nivel operativo y no solo básico de funcionamiento, entre otras:

 - Aprendizaje de aplicaciones (procesador de texto, presentaciones,...).

 - Organización (calendar, drive...). 

- Comunicación e intercambio (hanguts, gmail...) 

 -Como Referentes en este tema aconsejaría: 

   Con el trabajo realizado, tanto a nmivel individual como con el propio grupo del reto, resaltaria estos tres perfiles como buenos referentes: 

1- Juan Carlos Guerra @juancarikt, con su blog "El blog de juancarikt", porque realiza una buena síntesis y elección de enlaces, recursos... de gran interés para lo referido en el tema del reto.

 2- El trabajo de Javier sanz sobre el reto de apps “curado” en su pàgina de scoop.it  que contiene enlaces muy interesantes.

 3- El blog de Google Apps en educación, de educ@contic, que informa muy claramente del uso de estas aplicaciones y que mantiene actualizados sus contenidos muy frecuentemente y sus referentes son de buene calidad y fiabilidad.  

- Como fuentes de información relevantes priorizaría las siguientes: 

 1- La web de Google apps for education, como fuente directa de las aplicaciones, funcionamiento, novedades...

 2- La cuenta en twitter de Google Apps España, porque ofrece las noticias más actualizadas sobre estas aplicaciones. 

Como actuar para el desarrollo de la competencia de gestión de la información de nuestro alumnado.

Partiendo de la aportación de Clay Shirky de que la gestión del exceso-sobrecarga de información que nos acucia, es realmente un problema de eficiencia/ausencia de filtros; parece obvio que este problema está mucho más agudizado entre nuestros alumnos, ya que sus habilidades/competencias para regular/regular-se respecto a toda la gran información que les bombardea en sus accesos a la red son menores. Este hecho nos lleva a reflexionar sobre cual debe ser nuestra función como docentes para “acompañar” a nuestros alumnos en su proceso de “curación de contenidos“. Evidentemente se plantea la necesidad de diseñar procedimientos, recursos...para que la competencia necesaria para abordar esta cuestión se pueda desarrollar lo más convenientemente posible en los alumnos, adaptando y graduando siempre los procesos, técnicas... a enseñar-emplear. Para iniciarlos; sin olvidar que el objetivo final consiste en enseñarles a ser cada vez más críticos con toda la información que les llega; creo que un buen puente, puede ser el darles el acceso a la información necesaria(en especial la relacionada con las tareas escolares) ya cribada por nosotros como adultos-docentes a través de instrumentos-recursos que además de prácticos y sencillos para ellos en general son también bastante atractivos en su diseño-presencia. Los que utilizo y que recomiendo son : - Symbaloo (especie de muro o tablón que recoge en etiquetas los enlaces a recursos que se abren en ota ventana para su navegación). - Pearltrees: Un verdadero árbol con ramas (como perlas) que también recogen enlaces. No obstante, requiere del alumno una cierta habilidad para moverse por la pantalla pues a veces aparecen-desaparecen secciones. -Paper.li o Scoop.it : Verdaderos periódicos digitales en que nosotros podemos seleccionar-incluir las informaciones-enlaces que les ofrecemos. -En la Comunidad Valenciana tenemos un Portal Educativo llamado Mestreacasa, que nos permite incluir todo tipò de contenidos “curados” tanto en versión Blog del Profesorado, como en la Web del centro o, lo que resulta más interesante; con la posibilidad de hacerlo en Escritorios-Webs de Aula totalmente protegidas en su uso solo para los alumnos matriculados.